校园活动
Extracurricular Activities
我的教育故事：留一方土壤，结茁壮之果（作者：梁春严）
发布日期：2016-11-15
著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中提到“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”
仍记得在一次会议上，黄校长热情洋溢地为我们朗诵这一段文字的情形。后来读了一些教育方面的理论，也经常向身边的其他老师学习他们的优秀经验。不知从什么时候开始， “唤醒”这个词悄悄地影响着我的班主任工作。面对孩子们的犯错或冲突，渐渐地，在找孩子们沟通之前，我习惯去思考：我将要如何开始这一次谈话，我要怎么说，才能走近他的内心；我要怎么引导，才能让他真正认识问题的本质……面对孩子们的询问或求助，我警惕着过度的师爱——在急切中剥夺了孩子们思考的机会。更多的时候，我习惯问：你说怎么办呢，你觉得我们可以用什么办法呢，老师想听听你的点子……
某天，我在办公室看到一个孩子在办公室焦虑地等待她的老师，因为她要借用老师的电脑制作课件，并且课件的截止日期是第二天，而当时已经是下班时间，孩子没有得到老师的允许又不能擅自使用电脑。这个孩子的问题后来得到了解决。但这个事例引起我的注意。第二天，我利用上课前的时间，给孩子讲了这个情况。我问他们：“如果是你遇到这种情况，请问怎么办？”他们议论纷纷，提出了很多的解决办法。比如，打电话给老师、找其他老师、提前和老师预约、不要拖到最后期限尽量在家里完成……
把问题抛给学生，留给他们足够的思考空间，不急于好为人师发号施令，学生会得到更多施展能力的机会。
又一天，一个孩子满脸愁容来到办公室：“老师，我想换同桌。”我找来一个椅子，微笑示意她坐下。“可以跟老师说说发生了什么事吗？”然后她就罗列了同桌的各种缺点以及对她的不良。有些符合事实，有些有点放大。“你说的问题，有一些老师也发现了，但你比老师细心，发现得更多。那你有没有发现他的优点呢？”思考了一会儿，她也列举了同桌的几个优点，其中认可了同桌对她的各种友好提醒和帮助。“老师很欣赏你的公正客观，其实并不是每一个同桌都能像你同桌那样细心的，别人没有义务对我们好，对我们好是因为别人把我们放在心上。现在我们来想一想，我们自己有没有可能让人不喜欢的习惯或缺点呢？”“有吧。”“我们在选择或排斥别人的时候，别人是不是也在选择或排斥我们？如果不和这位同学同桌，你希望和谁同桌，你选择的这位同学是不是就一定乐意接受你呢？如果别人也因为我们的缺点或别的原因，不接受我们，你会有什么感受？”孩子听了以后，很久不做声。我不确定她是在思考还是在抵触，于是，我尝试着确认：“你打算怎么解决这个问题？实在不行的话，老师可以帮你座位，但是新同桌也可能有你不喜欢的地方哦。”孩子又想了一下说：“老师，那我还是先别换了，我再试试。谢谢老师。”
类似的情况还有很多，当学生遇到学习或生活上的种种问题的时候，我很庆幸自己习惯去“问”，而不是“告诉”。“问”，给学生留一方思考的土壤，方能育其独立之习惯。尊重地“问”，关注孩子的心理体验，同时引导孩子推己及人，培养孩子的同理心，让孩子在思考和表达的过程，培养他们的判断能力、推论能力和承担责任的能力。
做一个善“问”的老师，去唤醒学生的求知欲、好奇心、同理心、自信心，是一个值得永恒追求的目标。