校园活动
Extracurricular Activities
让教师拥有打开学子“心锁”的“金钥匙”
—— ——我校举行教师心育心得交流会
发布日期：2015-04-10
为了推动教师总结、反思自己对学生进行的心理辅导，让成功的经验启发其他教师去研究、探求心理教育的更佳方法，使教师们拥有打开学生各种“心锁”的“金钥匙”，我校在作为“心理文化月”的4月份举办了一次“教师心理教育心得评比”活动，一大批教师提交了心育心得。这些心得都是教师们心理教育实践中的体验和思考，涉及的面比较广，又都有典型案例的支持，是很可贵的心理教育资料。从心得的标题，我们就可以知道教师们的思考、探求是多么的深入，又是怎样用心理教育理论来观照自己的经验的：《一次帮助学生成功戒网的经历》、《给他们一点阳光，他们就会灿烂起来》、《教的智慧》、《让爱伴随孩子们健康快乐成长》、《对于“状元”的理性思考》、《金刚怒目，菩萨低眉，一怒一喜，关乎真情——师生关系定位初探》、《浅论高中生心理健康和心理辅导》……
4月8日下午4时，全校教职工齐聚报告厅，举行“教师优秀心育心得颁奖暨心得交流会”。6位教师获得一等奖，9位教师获得二等奖，15位教师获得三等奖。一等奖得主在会上交流了他们的心育心得，发言者虽不多，却给全体教师带来了很多案例和很多新思路，更给了正用心探索心育途径的教师们很多启示。
林樱老师的心育心得以“体验，让教育触及学生的灵魂”为题，她认为要使学生守规则，最好的方法是创设一种体验的情境，唤醒他们相应的体验，让学生有体会，有感受，自主生成规则意识。她以自己处理学生不交作业的学生为例，对不交作业的学生，林老师不是严厉批评，或通知家长，或罚抄作业。而是创设一个情境，让学生感受到不写作业的不良后果，采用的方式是不给没完成作业的同学以下一份作业。这时候老师给学生创设的情境是，他无作业可做，于是没有办法检验自己的学习情况，无法通过作业去和老师形成学情的沟通，更加无法巩固自己的知识。这种情境所产生的体验会是什么呢？学生看到周围的同学都在紧张地写着这一科的作业，而他漫无目的，无所事事。同学们在校对，在讨论，他不知道从何进入谈话。老师课堂上讲评作业，他没有作业卷，无从听记。他会感受到自己因为没有及时完成作业而错失了非常多的学习机会，这时候他才能真正体会到，写作业是一种必要的教学手段，而不是老师强加给他们的惩罚。这个过程中老师的态度不是粗暴的，而是和善但又坚定的。林老师总结说，教育也是一门慢艺术，教育者不要被眼前功利蒙蔽了双眼，而忘记了教育的本真是叩动灵魂，急功近利地揠苗助长，只眼见长度而忽视了教育的厚度。林老师的心得引起了全校教师深沉的思索。戴素珍、钱海燕等一等奖得主的心得同样让与会教师深受启发，获益匪浅。
学校的3位专职心理教师就交流的心育心得进行了言简意赅的点评，以期进一步点亮教师心中的育人灵感。如对上面林樱老师处理不交作业学生的案例，专职心理教师吴静芳老师点评中指出，林老师处理这个事情的思路是创设一个情境，让学生感受到不写作业的不良后果，从而积极主动地完成作业。吴老师引用心理学原理来解释，在外部环境影响下产生的动机是外在动机，为获得奖励或避免惩罚而学习的动机是外在动机，由个体的内在需要引起的动机叫内在动机，两种动机是密切联系相互作用的，在推动个体的行为活动中都发挥作用，外在动机只有在不损害内在动机的情况下才是积极的，林老师的做法能较好地把学生的外在动机转化为内在动机。
我校作为广州市心理健康教育示范校，十分重视对包括生活教师、教辅人员在内的全体教职工进行心理教育培训，十分重视帮助教师探索心理教育的方式方法并组织教师进行经验、体会的分享。我校获得“广东省中小学心理教育A证”的教师有7人，获得“广东省中小学心理教育B证”的教师有130多人。这次教师心育心得评比和心得交流会的举行，有助于让教师拥有打开学子各种“心锁”的“金钥匙”，让全校教师都能做学生的心理良师。
学生处朱宝新主任主持“教师优秀心育心得颁奖暨心得交流会”。
获奖教师领奖。
获奖教师领奖。
获奖教师领奖。
获奖教师领奖。
一等奖得主在会上交流心育心得。
全体教职工认真听取心得分享。