校园活动
Extracurricular Activities
让生命化教育理念融入课堂的翻转——蔡骘常务副校长主讲专题讲座《基于慕课的翻转课堂》
发布日期：2015-02-04
为了动员全校教师把生命化教育理念贯彻到课堂教学之中，追寻当今慕课革命的脚步，研究探索并实施基于慕课的翻转课堂，实现教学改革的大突破，2月1日下午，蔡骘常务副校长亲自为初中教师主讲了专题讲座《基于慕课的翻转课堂》。
蔡校长首先分析传统教育的弊端，指出传统教育一定程度上忽视教育对人性发展的作用，忽视人的差异性，重整体，轻个体，重求同，轻求异。体现为课堂上统一的教学内容，统一的教学进度，统一的教学要求，课后统一的作业与要求，统一的评价标准，压抑很多人的需求，降低很多学生的学习主动性和积极性，因此需要整体的改革。
蔡校长阐述生命化教育观，指出教育应该是为生命的存在和发展服务的，追求教育对象的全面发展，但不求全面优秀，在教育策略上重视个性化教育，让学生有自己的发展方向。接着蔡校长又介绍翻转课堂和慕课的起源及当今流行、发展情况。翻转课堂（Flipped Classroom）是指一种教师创建学习资源（如微视频、预习学案），提供给学生在课前学习，课堂上师生有效互动探究，完成知识的巩固和拓展的教学形态。它起源于美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解，把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。逐渐有更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。慕课（MOOCs）是Massive Open Online Courses的英文首字母缩写的中文音译，意为“大规模在线开放课程”，起源于孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗的“可汗学院在线课程”。“可汗学院在线课程”主要特点是让学生观看以知识点为核心的教学微视频，突出“学”而非“教”。蔡校长谈到慕课发展之迅速，2012年刚被人们称为慕课元年，2013年奥德丽·沃特斯就提出“Anti-MOOC”（“反慕课”）这一术语，主张通过在线课程激发参与者对话与互动及相互评论，并启动了高层次教学实验，2013年被称为反慕课元年。
蔡校长指出，翻转课堂的优势是学生能实现个性化学习，自我管理学习的进程，自我监控学习质量；学生对学习责任感增强，学生对学习内容本身的专注力增强；课堂上，学生带着知识和问题来，学习的主动性和积极性增强，教师有时间对难点进行突破，有时间有效互动，有时间探究，有时间当堂检测。因此，基于慕课的翻转课堂最符合以生为本的原则，符合生命发展的规律，将给教学带来巨大的变化，也是新的“名校”、“名师”产生的契机。
蔡校长设想了在寄宿制学校实行翻转课堂的两种方案，一种是上午上课，下午和晚上进行翻转课堂的慕课学习，一种是单元整体教学中，分课时分段处理，三分之一的课时进行翻转课堂慕课学习，三分之二的课时进行课堂活动。蔡校长还提出了实施基于慕课的翻转课堂的一系列问题，如如何开发课程资源，如何制作有效教学的微视频，如何在课堂上组织学生有效互动，合作探究，如何评价学生的自学和课堂活动等等，以期引发教师们的深入思考、大胆探索。在讲座中蔡校长还播放了生动有趣的翻转课堂课例视频。
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。”慕课革命和翻转课堂如波澜壮阔的大潮，正在向教育领域疾奔，以“生命化教育”为基本理念的我校，从领导到教师都是时代的弄潮儿，创造性地实施基于慕课的翻转课堂，将为我校的课堂教学插上腾飞的翅膀！
蔡骘常务副校长亲自主讲《基于慕课的翻转课堂》。
蔡校长指出翻转课堂的优势。
蔡校长的讲学深入浅出。
教师们认真倾听并做好笔记。