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教育戏剧引入心理课堂初尝试
发布日期：2016-11-14
教育戏剧，不是传统意义上教孩子表演的方式，他的重点在于创造一个情景，将孩子置于这个情境当中，为孩子们提供一个空间，让孩子们在这个空间和情境中里，通过自己的视觉，能够对一些事情进行观察，并且把在教育戏剧中的思考和想法应用到日常生活中去。其中，创设情境非常重要，情境创设得好，能帮助学生入戏，从而在戏中去思考和表达，有利于对他们的保护。有很多的想法，直接表达可能会不被理解，甚至是被其他人攻击，但是在戏剧的保护下表达出来，既能促进思考，也能保护到学生自己。另外，戏剧中的表现往往是现实的投射，所以在戏剧中能很清晰地看到自己。情境是虚拟的，感受却是真实的。
这两年来在我们学校心育工作中开始进行各种小尝试，如：举行心理情景剧大赛、把教育戏剧的一些简单的元素引入到心理课堂当中、把教育戏剧运用在亲子沟通中等等。由于教育戏剧耗时长，通常一个课时无法完成，所以更加适合小班教学或者是工作坊，所以我们迟迟没有把它引用到课堂中。但是如此有力量的教育形式，不把它引入到课堂中，总觉得很浪费。
本学期，在天河区教育局的支持与推动下，广州市的对教育戏剧有浓厚的兴趣的老师们参加培训并组成了一个研讨小组，共同开发教育戏剧的心理课程。我校心理老师也终于把一个完整的教育戏剧课《普罗米修斯》引入到心理课堂当中，共三个课时。
《普罗米修斯》希望与同学们探讨权力、公平与人性。
故事从一块石头开始：天界里每一位天神都拥有一块象征自己能力的石头，同学们开始进行创作，把他们心中的“天神的石头”创设出来，并且开始相信了这块石头的力量。宙斯是天神之神，他拥有的石头可能会长什么样，会拥有什么样的神力，同学们在集体创作中强化了宙斯在自己心中至高无上的地位。通过不断地引导学生自己创设情境，大家越来越相信自己创设的故事，在故事当中，宙斯是权威的，天神是不可侵犯的，普罗米修斯偷火种是为凡人谋福利的，但是他的行为是不被宙斯允许的。最后需要同学们进行判决：普罗米修斯有罪还是无罪，若投无罪，他们的神力也会不保，贬下凡间沦为凡人。
下面是上课的一些活动照：
孩子们创造自己的“神像”
普罗米修斯的梦境1
普罗米修斯梦境2
大家的选择出来了，有些孩子“法律至上”，有些孩子“公道至上”，有些孩子“权力重要”，有些孩子“真心重要”。
以下是同学们的内心独白：
最后的回看故事环节，与同学们共同探讨了“透过故事，我们看到了什么？”，有不少的学生会提到：“其实我们在角色中的表现，我们说的话，反映的都是真实的、现实的自己”，“我们会把自己的很多想法、价值观等带到故事当中”“在公平公正面前，好多人性是自私的”......
本系列课程促进了学生的自我觉知能力，帮助同学们透过故事看到了自己，但是如何让觉知指向行动，是本课程设计后续需要思考和改进的地方。