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此中有真意，妙在课堂中——我校二教师为广东第二师范学院师范生上示范课
发布日期：2018-11-14
2018年11月12日，我校初中生物科组刘雪玲老师和高中部生物科组欧阳昭老师为广东第二师范学院110多名师范生上了两节示范课。
高三复习课《神经调节》（授课人：欧阳昭）
一堂高效的高三复习课，不看教师在课堂讲得如何神采飞扬；而看教师是否能引导学生积极主动地参与到学习的各个环节之中去，学生是否能自主、合作、探究地学习，通过动口、动手、动脑，去获取知识，获得成功的体验。
广东第二师范学院生物与食品工程学院副院长、广东教育学会科技教育专业委员会理事长胡继飞教授对欧阳昭老师的这节高三复习示范课作了充分的肯定：
一是以学定教，确定复习内容。这节示范课扣住了学生最为关注的问题，例如兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递……，都是学生谈之色变而且必须动手但又不容易动手的内容，以此进行复习教学，就具备了以学定教的元素。
二是以生为本，致力生动课堂。欧阳老师突破了满堂灌、一讲到底的窠臼。注重学生的动手、动口、动心、动情，通过学生上台演示、讲解知识，生生互动，师生互动，生动活泼地参与到学习之中，学生真正动了起来！
三是教学聚焦有重点，体现了“课中有规”。教无定法，但有一定之规。一轮复习就是聚焦专题化、紧扣重难点。《神经调节》以专题化的方式呈现出来，而且是高考的重难点。这样组织复习，有“规”有“矩”，不但可以增强复习的综合性，而且还可以提高复习的针对性。
四是教学过程有看点，体现了“胸中有法”。欧阳老师很好地把握了“动”与“静”的辩证关系，“静”要求学生能够“静”下来，安静地思考，这是我们教师孜孜以求的境界；“动”要求学生“动”起来，生动活泼地学习。高效的复习课，必须正确处理二者关系。
实验课《单细胞生物》（刘雪玲）
生物学科作为基础教育中的一门学科，是初中学生素质教育必不可少的学科，其知识是现有其它学科所不能替代的，尤其在教育功能上，如培养学生的科学素养、科学精神等方面，更是实施“科教兴国”及“创造教育”所必需的。
胡继飞教授肯定了刘雪玲老师这节初中生物实验示范课的闪光点：
一是教态亲切，注重培养学生兴趣。古人说得好：亲其师，信其道。整节课刘老师都激情饱满，教态亲切，始终面带微笑，大大地拉近了与学生的心理距离，为教学双边活动起到了很好的亲和作用；同时自始至终注重了培养学生的学习兴趣。现代教学论认为，兴趣不再仅仅是教学的手段，而应该是教学的重要目的。刘老师通过营造氛围诱发兴趣、质疑问难激发兴趣、调动参与保持兴趣以及利用知识本身强化兴趣。
二是以人为本，突出学生主体地位。以人为本，就在于尊重学生的个体差异，就在于促进每个学生去发展。如果时间分配不当，学生活动时间仓促，那么活动将只成为一种形式，面向全体学生也就成了一句漂亮的口号；如果学生活动时间太少，那么培养学生的能力也只能是美丽的谎言，因为能力的培养靠的是学生主动参与、亲自实践。纵观这节课，学生活动时间充足，教师活动所用时间控制较好，讲得精，符合“课改”要求，体现了以人为本的教学思想，突出了学生的主体地位。
三是挖掘开发，改进教材实验设计。刘老师深入钻研大纲和教材，同时将教材中的实验进行改进，并且用先进的教育思想指导教学。为了解决问题，刘老师通过讲述、讲解、演示、展示标本、出示图片、播放视频等多种手段，学生通过观察、思考、阅读、讨论等多种渠道，共同研究学习草履虫的外部形态、结构及生理功能。在此过程中，讲练结合，手脑并用，落实了目标。
四是目标定位准确，内容安排有序。刘老师从知识目标、能力目标、情感目标等方面定位了该节内容的教学任务，而且结合教材分析和学情分析，确立教学的重难点。刘老师的定位十分准确，为整节课的教育教学定了标、导了航。其定位不仅体现了学科的教学功能，传授基本知识和基本技能，即通常所谓的“教书”，而且体现了学科的教育功能，培养学生的环境意识、科学意识等，即是“育人”。前者是显性的，后者需要挖掘。这样的定位，是执教者深钻大纲、吃透教材、理解《方案》的结果。内容上，遵循了知识的逻辑序列，由表及里，由结构到功能，教学中始终体现“结构决定功能”这一生物学的基本观点，突出这一生物教学的主线；由点到面。
最后，胡教授对这次示范课作了小结。他强调老师要有丰富的pck(学科教学知识)，教学能力、方法在课堂里起着关键作用，也是一名普通老师和好老师的区别要素。我们作为一线教师，是使用教材教，不是教教材，教材内容也可与时俱进，因地域差异进行变化。科学课堂上做实验时的纪律最难管理，这就要求老师设计实验环节要注意细节，特别是材料发放、整理，培养学生良好实验习惯。胡教授还强调，要成长为专家级教师，就要读懂课标，指导教学，研透教材，适当的调整教学内容，真正以学生为主体探究式地教科学，让孩子们在探究中“学科学”到“做科学”。
前来听课的师范生、陪同听课的生物科年轻教师都深受启发：想要成为一名专业的学科教师任重而道远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。