天省榜样
Our Stories
我的教育故事:
—— 呵护兴趣，助力成长（作者：张玉平）
发布日期：2016-11-01
教师这个职业，不需要具备呼风唤雨的神力，因为要给学生留足自由成长的空间；从教近28年来，不疾不徐，边走边思，越来越真切地感受到：唯有呵护孩子们的兴趣，唯有保护孩子们的心灵，才能陪伴培育出身心健康的“六育英才”。
有个课堂认真课余灵动的孩子，初二下学期却“变得让人担心”了！他的妈妈心急如焚，发给我的短信其情切切，其心戚戚：孩子的性格变了、行为习惯变了、尤其是学习成绩下降了……而原因只有一个，就是痴迷上了“天文”这个兴趣课！
这个事情似乎很严重！因为这和我们学校引以为傲的近70个兴趣班和“生命化六育”的先进理念相悖啊！“兴趣班”难道影响学习？“科技发展人”难道不科学？带着种种疑虑，我找来了这个学生。
我：品睿，来，坐吧！你报的是哪个兴趣班啊？
睿：天文。
我：真正喜欢吗？我不太懂这些术语，能跟老师简单介绍一下吗？
睿：老师，对于宇宙、太空、星球的喜爱我是从小就有的。来SF参加兴趣课及竞赛后开始真正迷恋上天体测量学。简单来说就是端着望远镜对着天看来看去（他这是当老师真不懂呢！）。也喜欢上了行星天文学、恒星天文学、太阳系天文学、河外天文学——就是研究行星恒星太阳系银河系外面的东西啦之类的学科分支。几次比赛后我渐渐开始往天体物理学一边靠，比如说恒星怎么演化，黑洞怎么产生之类的。到了初二下学期（也就是现在）就慢慢变成理论物理啦，我会读此类的书籍如《时间简史》——虽然读不懂也不可能真正读懂，合适的时候我也会看大量的纪录片。
我：（闻听至此，我已倍感欣慰；但是假装很平静，老师嘛要有老师的样子！）哦！既上兴趣班，又外出竞赛，还得看这么多书和纪录片，时间从哪里来啊？有没有感觉到你的学习会受影响？
睿：老师您不用担心，要相信我。这些对我的学习只有好处没有坏处。我父母也经常叨唠，语重心长让我暂停对这些兴趣的关注，等以后上了大学再说。有时候回到家里也很压抑的。可是老师，以前我对天文感兴趣是像孩童一样，只是想了解未知的事物。但自从初二开始跟着老师系统的了解和学习以后，我从中感受到更为深远的东西：比如我领悟到了物理的每一次进步与革新，都蕴含着深刻而微妙的哲学。这也使我渐渐着眼于这门学科，继而是历史、文学、音乐、艺术等等我曾不感兴趣的人文学科。我觉得对于兴趣，选择哪一种并不重要，重要的是真正钻进去，并有意识地溯源。这时候会发现，自己已经喜欢上所有的学科了。这对文化课的学习又怎么会无益呢？
……沉默、感动、愧怍！
孩子走后，我回顾咀嚼着苏霍姆林斯基的一句话：求知欲，好奇心，这是人的永恒的不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
幡然醒悟！当务之急是我要和眼前这个学生站在一起，要用自己的诚心和爱心呵护他的兴趣，保护他的心灵。于是我们来了个约定，孩子每周过来找我长谈一次，聊什么都行，关键是给机会让他倾吐心中的快乐倾诉心中的委屈，这也是“生命化六育”之“心育愉悦人”所大力提倡的培育方式。我甘愿充当他的“垃圾桶”，我的办公桌范围所及就是他的“宣泄室”。
从那时开始，我不再如实回答其家长“孩子在学校表现怎么样？”这个问题，而是一边赞扬孩子文化课上的点滴进步，一边隐瞒孩子对天文科技兴趣的狂热与执著。在耐心细致的班主任赵歌老师的共同关爱下，我们鼓励孩子把学习放在首位，继续他的兴趣爱好。信任与呵护之花怒放的时节到了，潘品睿在2014年“开信杯”广东省第十届中小学天文奥林匹克竞赛中荣获二等奖；习作“成全别人，才能成全自己”——读《吃狼奶的羊》有感，获得广东省教育厅一年一度征文比赛省级二等奖。到了初三，依然以学习为主但不放弃兴趣爱好的他又开启了探索物理发展的旅程，也坦言开始领悟到其科学感性的一面。我们依然没有横加阻拦，继续给予支持和鼓励。一边备战中考，一边钻研所好，两手抓两手都没误：2016年中考，他以750分的成绩被执信中学国际部录取。
由一开始的好奇，到慢慢兴趣浓厚，再到进入初三后对量子物理和相对论的又一执著探索。在科技探索的路途上，孩子越走越稳，越走越好。原来，兴趣课激发了学生潜在的兴趣，科技教育科学地发展着学生的能力。没有兴师动众，也没有倾尽心力，只是静静地聆听，用心地呵护，心育的力量竟是如此的魅力无限！
我坚信：走进学生心灵深处，呵护学生兴趣爱好，是让学生愉悦成材的不二法门。
张玉平老师和刚入校时的潘品睿在一起。