↑蔡骘副校长和学生们在一起。
←省实天河学校的学生推着自己发明制作的太阳能扫地机当场演示。
“素质教育和学生成绩没有必然矛盾，高素质的学生考试成绩也不会差。”近日，广东实验中学附属天河学校常务副校长蔡骘接受南都记者专访，在谈到素质教育与学生成绩平衡时如此说道。作为广州民办中学著名的“牛校”，广东实验中学附属天河学校在培养学生时，更注重围绕培养人的核心素养开展教育教学，“特色课程中渗透了我们全纳教育、全人教育、个性教育和扬长教育的理念，着眼于学生的终身发展。”
在学校一系列优秀的成绩背后，省实天河学校推崇看起来更“接地气”的“格源”教育，而非简单为提高学生成绩设定的条框。
年轻学校压力“山大”
一所中学的成绩好坏，离不开深厚的文化积淀和历史底蕴，但说起省实天河学校，广州不少家长学生都知道这是一所颇具传奇色彩的民办中学，办学至今只有11年，却创造了大量佳绩，是小升初的“人气学校”。
说起成绩，全面主持学校工作的蔡骘表示，学校发展确实需要积淀，而省实天河是在广东实验中学立教百年的基础上创立的，继承和发扬了广东实验中学的百年文化和精神，才有今天的成绩，“省实天河是百年老校和优秀企业强强联合的结晶，是百年老校在天河生根发芽。”
学乐器制陶瓷是初中生“必修课”
不少人都很好奇，省实天河学校优异成绩的背后，学校采取的是怎样的教学模式。不过，在与南都记者的交谈中，蔡骘并没有把教育和成绩混为一谈，而是强调“格源”二字。
他表示，“格源”教育来自广东实验中学的“格致”文化和广州昊源集团“天人合一”的企业文化，“格”就是探究、研究，“源”就是教育本源。“我们作为教育者，必须不断探究教育的本源，杜绝功利的干扰和侵蚀，回归教育本源，保持教育本 色 。特别在应试教育不断危害师生的当下，我们 更 要 旗 帜鲜明地反对教育的功利，坚持回归教育的本源。教育的原点是人，教育是因人的存在而产生的，教育的本源就是为人的成长和发展服务的，因此我们教育工作者必须敬畏教育规律，即遵循孩子身心成长的自然规律，这就是我们永恒的追求。”在蔡骘看来，不论采取哪种具体的教育方式，遵循最原本的教育规律才是最重要。
蔡骘的这番话，也可以从学校对初中生设置的特色课程看出个所以然。这个简称为“生命化六育”校本课程与考生的学习成绩表面上没有任何关系，但这却是学校对学生真正的教育目标。南都记者整理发现，这些校本课程的要求十分细致，例如，在艺术教育方面，学校要求学生必须学会一门乐器，必须学会制作一件陶艺，如果再培养一项艺术爱好特长则再好不过；而在健康教育方面，要求每一个学生必须学会游泳，还要根据每位学生的爱好特长，培养学生游泳之外的另一项体育运动的兴趣；再譬如在生活技能教育上，学校引导每一位学生学会洗衣叠被、穿针引线、炒菜做饭等，生活技能大赛、烹调课等更是层出不穷；此外，每一位新生都会得到一本《自主理财本》，记录自己的消费情况，每周总结一次，分析、反思自己消费结构的合理性，逐步调整改进，对消费异常的学生，生活老师会与其讨论，分析消费情况。最后，在心理辅导、环境意识培养方面，校本课程都有详细的体系。
蔡骘强调，“格源”教育是学校的教育理想和追求，面对任何困难，都要引导师生“格源”，探究问题的源头，从问题的源头去思考解决问题的方法。“在做学问上，我们师生刨根问底，‘格源’以求‘真’。在做人方面，我们师生追根溯源，‘格源’以求‘善’。遇事‘格源’，遇人‘格源’，终身都在不断‘格源’，逐渐成为具有‘美、爱、责任’之心的‘全人’。”
把高中生培养成“具有人文心的科技人”
近日，在省实天河学校的第十届科技节中，直升机、赛车都“驶进”了校园，现场学生们展示着自己的小发明，十分热闹。据了解，高中“格源”课程是在“生命化六育”的基础上开发，目标是培养“具有人文心的科技人”，具有科技知识和实践能力的优秀学子。在升学压力如此大的高中阶段，开设如此多科技课程的学校，实属不多见。
蔡骘介绍，高中“格源”课程是阶梯型课程，从层次与发展方向的角度，分为基础性课程、拓展性课程两个层次，基础性课程面向全体学生，在高一开设，属于普修课程，以必修为主，包括《科技史话》、《近代科技与学科》、《科技大家陪我行》、《科技创新入门》、《研究型学习》、《理科拓展》、《科技讲座》、《文科拓展》等八个模块。拓展性课程体现学生的个性化学习，满足学生多元化发展，属于专修课程，所有学生在每学期的每类选修课中都要自主选择一门。
据了解，“格源”课程在校内的周课时为3个课时，一个学期的总课时数为3×18=54(课时)，学年总课时数为108课时。“格源”课程还要延伸到校外，高一、高二的上、下学期期末开展科技社会实践活动共10天，合计80课时，主要用于去校外听专家报告、去参观大学或研究院所的实验室、游学等。寒假、暑假科技项目实践各7天共14天，合计98课时。因此，“格源”课程一共286个课时，主要在高一、高二两学年，共约16个学分。
本版采写：南都记者李冰如 钟键挺
对话
“反对牺牲孩子的
个性发展去追求
分数线上的几十分”
南方都市报(以下简称“南都”)：学校的特色课程的确很特别，当初设置这些课程是基于什么样的考虑，这些课程会给学生带来什么？
蔡骘：这是“格源”教育的体现。我们的教育为人的生命成长和发展服务，就是帮助人的自然生命、社会生命和精神生命的成长和发展。在这些特色课程中渗透了我们全纳教育、全人教育、个性教育和扬长教育的理念，着眼于学生的终身发展。今后的发展方向是顺应人和社会的发展方向，实施“互联网+教育”，逐渐建立智慧校园、智慧课堂、智慧教学系统等。
南都：学校重视对学生素质教育的方向很明确，但中学生无可避免地都会迎来压力不小的中高考，怎么看到素质教育与学生成绩的平衡？
蔡骘：素质教育和学生成绩没有必然矛盾，高素质的学生考试成绩也不会差。我们围绕培养人的核心素养开展教育教学，把学生教聪明，聪明的学生不会考不好试。但我们从不追求教育的功利，如状元的高分。我们的任务是让越来越多的孩子考上自己理想的学校，是不是高分无所谓。我们反对牺牲孩子的个性发展去追求分数线上的几十分，为了所谓的尖子生。